Придумати біоми фантазій вікно дзеркало. Біном фантазії
цей цікавий прийом придумав італійський письменник Джанні Родарі та розповів про нього в книзі «Граматика фантазії». Згадаймо, що «бі» в перекладі з латинської на російську мову означає «два, двічі», а «nome» з грецької - «ім'я».
Суть прийому полягає в з'єднанні понять на перший погляд непоєднуваних, які не мають нічого спільного, наприклад: "запах" і "сонце". Таким чином, відмовляючись від логічного осягнення сенсу в користь алогічного, ми пробуджуємо фантазію дитини. Направляючи його думку в творче русло, пропонуючи нетрадиційне рішення завдання, провокуємо учня на пошук оригінальних асоціацій.
Даний прийом в світлі ФГОС набуває особливого змісту, тому що передбачає використання не тільки і не стільки знаннєвого підходу в навчанні, скільки особистісно орієнтованого. Саме тому біном фантазії, який слід зауважити, входить в технологію ТРВЗ (теорія рішення винахідницьких задач), розвиває уяву дитини.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Мій улюблений Біном фантазії
(Виступ в рамках інноваційного каскаду)
Вітаю вас, колеги!
Поговоримо сьогодні про просте, але досить ефективне прийомі творчого мислення - біном фантазії.
... Можна уявити наше мислення як високогірне озеро. Запас води - це наші знання. В основному озеро спокійно і знання не працюють. Ну, може, звичайно, виникнути випадковий сплеск - риба хвостом плеснет або турист камінчик кине ... Але ось, уявіть, ми від цього озера спеціально в певному напрямку проклали канал і ... вода понеслася вниз! Уявляєте міць і працездатність цього потоку? Прийоми і методи ТРВЗ - це і є ті самі канали - напрямки, за якими будуть працювати наші знання і в результаті цієї роботи виникнуть ідеї. Можна, звичайно, чекати, поки думка сама сплесне в голові, а можна і потрібно дати їй напрямок. Мені дуже подобається таке ТРІЗовскіе вираз: «Куди думати будемо?», Т. Е. В якому напрямку? І, взагалі, мені вже давно хочеться написати
ОДУ біному ФАНТАЗИИ!
Біном фантазії (БФ) - це термін з книги Джанні Родарі «Граматика фантазії». Книга присвячена прийомам твори казок. суть прийомубіном фантазії (Бі - два, ном ім'я, найменування): беремо два довільних слова, і по-різному поєднуючи ці слова за допомогою прийменників, знаходимо осмислену сюжетну зв'язку між ними, в результаті виходить казка. Тобто ми згадали одночасно два поняття і дали мозку команду об'єднати ці поняття у формі казки. Казок може вийти безліч, дивлячись яким шляхом йти, поєднуючи поняття: можна по прямій, а можна різними витіюватими стежками ...
Приклад: книжка + голуб (слова треба брати далекі один від одного за змістом, так більше шансів отримати оригінальну ідею). З'єднуємо слова за допомогою прийменників:
Книжка з голубом;
Голуб з книжкою;
Книжка в голубі;
Голуб в книжці;
Голуб під книжкою;
Книжка під голубом; і т.д.
Відчуваєте, вже якісь напрямки для думки дано? «Книжка в голубі» дала мені ідею казкового голуба, який напам'ять знає, наприклад, казки Шахерезади, може їх без кінця розповідати, відповідати на питання цитатами з казок, може все чарівні дії з цих казок виробляти і т. Д ... «Голуб під книжкою »викликав у мене уявлення про сумне безпритульного голубі, який живе під книжкою, поставленої будиночком, заодно він вчиться читати, книжка виявилася збіркою фокусів, він освоює цю справу, приносить усім радість і сам стає веселим! У вас, ймовірно, інші асоціації виникнуть від тих самих вихідних слів.
Якщо в якості одного елемента БФ взяти виріб (рукавиці, двері і т. Д.) І, з'єднуючи думкою вони з довільним словом, дати мозку команду отримати дизайнерську або винахідницьку ідею, то, відповідно, мозок буде працювати в цьому напрямку. Наприклад: БФ «Рукавиці + хмара», це поєднання могло дати і казкову ідею, але, якщо ми вирішимо винаходити нові рукавиці, то можемо отримати, наприклад, ідею надувних рукавиць. А якщо візьмемо «двері + вітер» (двері з вітром, вітер в двері - спробуйте і з іншими приводами поєднання скласти), можна отримати ідею двері, обладнаної спеціальною системою, запасающей стиснене повітря при відкриванні - закриванні двері і витрачає його потім на «підмітання »ганку від снігу та пилу.
БФ можна використовувати для пошуку ідей щодо застосування якогось матеріалу, явища, закону. Наприклад, треба знайти застосування сухим осіннім листям за допомогою БФ. «Сухе листя + цирк» - ідея невеликого номера жонглера: підкидає оберемок сухого листя і, поки вони повільно кружляють і падають, він їх все ловить. «Сухе листя + підвіконня» - обробка поверхні підвіконня гарними листами з подальшою лакуванням і поліруванням. «Сухе листя + хвороба» - напевно якісь хвороби можна лікувати запахом сухого листя певного виду (зробити подушку або матрац з листя). «Сухе листя + електрику» - в якихось екстремальних обставинах сухе листя можуть служити електроізоляції.
Таким чином, я бачу в біном фантазії досить універсальну технологію генерування ідей в тому випадку, коли практично немає обмежень: ми даємо для мисленнянапрямок руху(Від одного поняття до іншого - випадковому!) І визначаємо мета руху (Скласти казку; придумати новий варіант застосування якогось матеріалу, вироби, закону природи; отримати ряд дизайнерських і винахідницьких ідей з приводу вдосконалення будь-якого виробу).
Іноді виникає ступор на етапі вибору довільного слова. Яке ж вибрати? Можна просто відкрити будь-яку книгу, і не дивлячись ткнути пальцем в БУДЬ-ЯКИЙ слово. Далі намагаємося поєднати це слово з тим поняттям (виробом, матеріалом, законом природи) з приводу яких треба отримати ідею.
можна застосувати метод гірлянд асоціацій: (Автор Г.Буш). Складемо гірлянду асоціацій від будь-якого слова:життя - асоціація: дитина. (У Вас може виникнути інша асоціація!). Асоціація з дитиною - гра, з грою - м'яч, з м'ячем - спорт і т.д.
На заняттях ми гірлянду асоціацій складаємо разом з дітьми і записуємо на дошці: життя - дитина - гра - м'яч - спорт - велосипед - кермо - штурвал - корабель - «Титанік» - безпека - жилет - одяг і т. Д.
Складаючи гірлянду асоціацій, треба стежити за тим, щоб кожне нове слово в гірлянді виводила нас все в нові й нові області людських знань, інтересів і діяльності. Ось і в цій гірлянді у нас виникли теми гри, спорту, кораблів, рятувальних засобів, одягу ... Все це нам потім стане в нагоді, щоб направити свою думку за новим напрямком. Розглянемо, які ідеї можна отримати, застосовуючи цю гірляндудля отримання ідей щодо застосування КОНУСА. З'єднуємо подумки будь-яке слово з гірлянди з конусом (відчуваєте, це той же Біном фантазії?):
- м'яч + конус. Цікаво, якщо зробити м'яч у вигляді усіченого конуса для футболу? Поки він по повітрю летить, форма його не має особливого значення, а ось при ударі і коли по землі котиться по дузі - це, я думаю, пожвавить давно сформовані правила гри!
- «Титанік» + конус. Можна рятувальні засоби робити конусоподібної форми для підвищення їх стійкості на воді.
- конус + одяг. Для одягу в стилі «авангард» можна зробити плечики у вигляді конусів або напівконусів.
Чи не приходять ідеї зі словами з цієї гірлянди - складіть іншу. Адже це легко! Не обов'язково з кожним словом вийде ідея, але при певному навику цим методом можна отримувати віяло ідейпо застосуванню чого-небудь: старих речей, відходів виробництва або нових знань про об'єкти, речовинах і явищах природи.
До наступної зустрічі!
Попередній перегляд:
Щоб користуватися попереднім переглядом створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього:
Лев Миколайович Толстой «Чим легше вчителю вчити, тим важче учням вчитися. Чим важче вчителю, тим легше учневі. Чим більше буде вчитель вчитися сам, обдумувати кожен урок і співставляти з силами учня, чим більше буде стежити за ходом думки учня, чим більше буде викликати на питання і відповіді, тим легше буде навчатися учень ».
Лист-річка. У ласкавому і добром листі викупатися, як у річці в жаркий день. Рука-береза. Білі, гнучкі руки беріз ... Березові гілки, як ласкаві руки, простяглися до нас. Лампа-троянда. Як троянда, кокетлива лампа настільна. Вікно-дзеркало. У вікно, як у дзеркало, дивлюся. І в дзеркалі вікон будинку, машини, ліхтарі. Сокира-думка. Думка вченого гостра, як сокира. Перець-багаття. Оратор розпалився, як багаття, бризкаючи в усі сторони дотепами, глузуванням, пекучими, як перець. Книга-кома. Точка, точка, кома, вийшла книжка непроста. Борода-самовар. Знизу самовар почорнів, потемнів, як ніби бороду йому приліпили.
«Для ефективного розвитку творчої фантазії потрібна система вправ і, головне, потрібно навчання прийомам фантазування. Мало сказати: «Придумай то-то» - треба пояснити, якими прийомами слід при цьому користуватися. (Прийоми грають ту ж роль, що і фарби в живописі, не може бути й мови про те, що вони заважають вільно фантазувати.) »Г.С.Альтшуллер
Одним з ефективних методів розвитку творчої уяви і причинно-наслідкового стилю мислення є «Біном фантазії», автором якого є відомий італійський письменник Джанні Родарі.
Приставка «бі-» позначає «два»: бі-нокль, бі-план, бі-цепс і ін. Відповідно, «біном» - це «що складається з двох частин». Для використання Біному фантазії беруться два слова, краще випадкових, що не асоціюються один з одним. Джанні Родарі проводив таку аналогію: як один електрод не викличе іскру - необхідно два електроди, так і для фантазії необхідно два слова, що провокують один одного, сусідство яких незвично і нез'ясовно на перший погляд. Тільки тоді уява активізується в прагненні встановити між цими словами зв'язок, створити єдине ціле.
У ТРИЗ-педагогіки Біном фантазії використовується в двох сферах розвитку уяви:
- для генерування ідей нових об'єктів або перетворення наявного об'єкта;
- (речетворчество).
Поєднання двох незв'язаних між собою слів здійснюється через зміну відмінкові закінчення та використання прийменників.
Наприклад: ПЧЕЛА і ЛАМПА.
- Бджолина лампа
- Лампова бджола
- Бджола У лампі
- Лампа У бджолі
- Бджола ІЗ лампи
- Лампа З бджоли
- Бджола НА лампі
- Лампа НА бджолі
- Бджола ПІД лампою
- Лампа ПІД бджолою
- Бджола МІЖ лампами
- Лампа МІЖ бджолами
Алгоритм роботи за методом:
1 крок.
Постановка мети (створення нового або вдосконалення наявного об'єкта; отримання ідеї для написання фантастичного оповідання).
2 крок.
Вибір двох слів, не пов'язаних між собою за змістом. У разі удосконалення наявного об'єкта одне зі слів буде позначати цей об'єкт.
3 крок.
Складання (запис) можливих поєднань цих слів за допомогою прийменників і зміни відмінкові закінчення.
4 крок.
Розгляд отриманих поєднань, їх оцінка і відбір найбільш корисних для реалізації або найцікавіших для написання розповіді.
У роботі з дітьми дошкільного віку є свої нюанси. Так як ми використовуємо зображення, схеми, малюнки для позначення певних слів і прийменників, діти часто сприймають слова занадто предметно, відштовхуючись від запропонованого способу. Тому слід звертати увагу на те, що кожен образ має різноманітні варіанти втілення.
Так наприклад:
- Бджола може бути реальним комахою, стилізованої виробом, намальованої і т.п.
- Лампи бувають настільними, кишеньковими, стельовими і ін.
- Причини того можуть позначати різні поєднання: З - може бути як зроблений / складається ІЗ ..., так і «виходить», який отримують ІЗ ..., і т.д.
Приклад організації гри.
1 крок. Напередодні Нового року пропонується придумати нові цікаві новорічні прикраси та / або оформлення приміщення.
2 крок. Двом дітям пропонується вибрати, не радячись, дві картинки: із серії новорічної атрибутики та будь-яку на вибір.
ЯЛИНКА і ДЗЕРКАЛО.
3-4 крок. Складання можливих поєднань з використанням схем прийменників і відмінкових закінчень. Обгрунтування - як таке поєднання можливе.
дзеркальна ялинка
- штучна ялинка з блискучою дзеркальною мішури.
ялинкова дзеркало
- настінне дзеркало у формі ялинки.
Дзеркало на ялинці
- маленькі дзеркала-ялинкові прикраси. У них будуть відображатися вогники гірлянди, інші іграшки, і ялинка буде виглядати більш нарядно навіть з невеликою кількістю прикрас.
Ялинка на дзеркалі
- наклейки на дзеркала, трафарети.
Дзеркало в ялинці
- футляр для кишенькового дзеркальця, на зразок пудренніци, у вигляді ялинки.
Ялинка в дзеркалі
- поставити ялинку навпроти великого дзеркала: здаватиметься, що в кімнаті 2 ялинки.
Дзеркало під ялинкою
- дзеркальна підставка-кріплення для новорічної ялинки.
Ялинка під дзеркалом
- верхівка для ялинки у вигляді крутиться дзеркально кулі: відбиваючи вогники гірлянди і ялинкові іграшки, куля буде відкидати відблиски на стелю, стіни, підлогу.
Дзеркало над ялинкою
- Потолочная дзеркальна наклейка, прикрашена сніжинками, можна об'ємними - створює ефект снігової неба.
Ялинка над дзеркалом
- композиція, що відтворює ділянку лісу з крижаної гладдю озера, яке зображує дзеркало і піднесеним берегом, на якому знаходиться ялинка.
І т.д.
5 крок. Відбір варіантів і обговорення можливостей реалізації ідей. При необхідності - альтернативні засоби і способи реалізації. Розширення можливостей - вітається.
Дзеркало можна замінити фольгою. Виготовлення ялинкових іграшок з фольги. Наклеїти на вікна трафарети. Створити настільну композицію у вигляді ділянки лісу з озером, з використанням маленької ялинки, снеговичка з вати, фігурок звірів і Діда Мороза.
Поточна сторінка: 6 (всього у книги 10 сторінок) [доступний уривок для читання: 7 сторінок]
шрифт:
100% +
прикладна програма
БІЙКА
(Колективний розповідь на занятті в 3 класі)
«Жив-був в акваріумі динозавр, який займався вирощуванням редиски. Одного разу поїхав він садити насіння і не помітив, як від автомобіля відвалилося блискуче колечко. Прийшов час збирати урожай. Знову поїхав динозавр на своє поле. Збирає редиску і раптом бачить: корона зросла. Зрадів динозавр, а автомобіль каже:
- Це моя корона, вона з мого колечка виросла!
- Ні, моя, адже вона на моєму полі росла! Так вони і побилися.
А ви як думаєте, чия корона? »
КОЛЮЧИЙ КРОКОДИЛ
(Вихідне пропозицію - на початку казки)
«Одного разу в Африці слон ананасом намалював крокодилу голки.Крокодил був страшно задоволений: його і так всі бояться, а тут він ще з колючками! А так як він був голодний, то вирішив піти поснідати і заодно перевірити, як буде діяти нове пристосування ... »
ЗА смарагдами
(Вихідне пропозицію - в середині казки)
«В одному автобусному парку жили-були сім автобусів.
Жили вони не дуже дружно, постійно сперечалися: хто з них швидше їздить. Пасажирам від їхніх суперечок було не дуже-то добре: тільки автобус під'їде до зупинки, тут же від'їжджає. (Правда, якщо встиг зайти, то домчить дуже швидко.)
Самі автобуси теж страждали від цього: нерідко потрапляли в аварії, швидко зношуються шини, від великій швидкості починали фари хворіти ...
Одного разу в книжці, яку він забув на передньому сидінні, один автобус прочитав про смарагди - чарівні камені, що володіють цілющою силою. Він вирішив роздобути смарагди, щоб стати найшвидшим і виграти суперечку.
І вночі, коли всі автобуси спали, він відправився в дорогу ...
Смарагди були знайдені у дворі ювелірного магазину ... Правда, чомусь вони були не смарагдового, а салатового кольору, але автобус вирішив, що йому це здається через погане освітлення. І тільки він приготувався «заправитися» смарагдами, як ззаду почувся шум моторів - це всі інші автобуси примчали за ним.
Розпихаючи один одного, автобуси швидко підібрали камені і поїхали назад в парк.
На ранок виявилося, що сім автобусів наїлися кислих смарагдів.
Що тоді почалося! На кожній зупинці автобуси простоювали по півгодини, а то й більше, щоб прийти в себе; зміну закінчили набагато раніше, ні про які швидкості в цей день вони і думати не могли ...
За ніч автобуси відпочили, зміцніли, але коли вийшли на лінію і звично захотіли мчати наввипередки, задумалися: «А може бути, вистачить вже змагатися, хто швидше? Може бути, тепер пора з'ясувати, хто краще працює, а? .. »
РЕМОНТ
(Вихідне пропозицію - в кінці казки)
«Вирішила Баба-яга в лісі порядок навести. А то всі говорять: «Дрімучий ліс! Дрімучий ліс!" Ніхто і заходити не хоче. А як же жити Бабі-Язі, кого лякати, на кого страх наганяти? От якби було в лісі, як в парку: доріжки асфальтові, клумби кругом, альтанки, лавочки ... Народ би відразу в ліс потягнувся ...
Придумала так Баба-яга, потім села і, як добра господиня, підраховувати початку: «Скільки квітів пересадити потрібно? Скільки беріз на лавочки пустити? Скільки асфальту потрібно, щоб на всі лісові стежки вистачило? Який товщини асфальт робити, щоб Кощій своїми кістками його НЕ проткнув? »
Підрахувала - зажурилася, це ж стільки сил і засобів витратити доведеться! Вирішила піти до Кощія за порадою. Глянув Кощій на її розрахунки та як закричить: «Як ти посміла вважати, скільки асфальту ноги Кощія витопчуть ?!Все моє в лісі, де хочу - там і ходжу! Не бувати лісі парком, поки я живий! .. »
Так і залишився ліс дрімучим, адже Кощій-то - безсмертний ... »
заняття 18
Прийоми «Біном фантазії», «Довільна приставка»
Основна думка заняття: можна придумувати сюжети казок і нові слова за допомогою прийомів «Біном фантазії», «Довільна приставка».
1. Гра на увагу «Хто? - Що? » (3 хв)
Учитель називає слова, що позначають живі і неживі об'єкти, а також може вказувати на різні об'єкти в класі. Якщо називається або показується «живе», діти хором говорять «Хто?», Якщо «неживе» - «Що?».
2. Пояснення прийому «Біном фантазії» (15 хв)
- Один з найвідоміших прийомів фантазування, придуманий Джанні Родарі, називається «Біном фантазії».
Але спочатку потрібно розібратися, що позначає нове для вас слово «біном».
Здогадайтеся, що позначає приставка «бі-», якщо відомо, що «бінокль» - це прилад, в який треба дивитися двома очима (біплан - літак з двома площинами, біцепс - двоголовий м'яз ...)?
- Абсолютно вірно, «бі-» - означає «два», а корінь «-ному» дуже схожий на той, який чується в словах «антоніми», «синоніми», «омоніми» ... Що означають ці слова?
- Корінь «-ному» перекладається як «слово». Таким чином, виходить, що біном - це «два слова». Але це повинні бути такі слова, щоб при їх зіткненні виникала «іскра», з якої потім з'явиться казка. Сьогодні ми з вами будемо вчитися придумувати казки за допомогою прийому «Біном фантазії».
Послідовність роботи з прийому:
1) Два учні записують по одному слову з різних сторін дошки так, щоб не бачити те, що пише інший. Один з них записує назву живої істоти, інший - неживого предмета. Потім дошки відкриваються, і написана пара слів стає відправною точкою для створення нової незвичайної історії. Наприклад: рукавиця - муха.
2) За допомогою різних прийменників складаються і записуються всілякі словосполучення.
Наприклад: муха на рукавиці, рукавиця з мух, муха в рукавиці, рукавиця без мухи, муха з рукавички ...
3) Розвиток теми - твір історії з відповідною назвою.
Примітка.Не всі історії будуть однаково цікаві. Захопливість історії залежить не тільки від вибору слів, але - перш за все - від вміння дітей побачити щось незвичайне в запропонованому поєднанні, використовувати слова не тільки в прямому значенні; не боятися «йти в сторону», коли дотримуєшся за виниклої асоціацією.
Наприклад, ситуацію «Муха на рукавиці» можна розглянути як цілком звичайну: «На рукавицю села муха, потім полетіла», а можна - і як казкову ( різні варіанти - див. додаток).
На занятті досить розглянути 2-3 різних бинома.
3. Перевірка домашнього завдання (5-7 хв)
Казки «Про те, як втекла буква ...» оцінюються з точки зору цікавинки, розробленості сюжету, відбудови від варіанту Джанні Родарі.
4. Пояснення прийому «Довільна приставка» (10-12 хв)
- Ви придумували казки про пригоди звичайних букв. А як ви собі уявляєте незвичайні букви, наприклад аква-букву-водяну або астробукву (зоряну), віце-букву (помічницю букв), монобукву (єдину на весь алфавіт), екс-букву (колишню букву, наприклад букву "ять")?
- Виходить, що досить до речі «буква» додати незвичайне початок - і виникає нова цікава ідея. Такий прийом називається «Довільна приставка».
На дошці записано 6-7 різних приставок в стовпчик.
наприклад:
супер-, віце-, напів-, аеро-, анти-, зоо-, мото-, астро-, відео-, архео-, мело-, моно-, аква ...
Потім обговорюються значення приставок і наводяться відповідні приклади (можна записати на дошці).
наприклад:
Супер- понад (супермен).
Віце-помічник (віце-президент).
Напів половина (півкуля).
Аеро- повітряний (аеропорт).
Анти- проти ( «Антиміль»).
Зоо тваринний (зоопарк).
Мото- приводить в рух (мотоцикл).
Астро зоряний (астрономія).
Відео- бачити (відеокамера).
Архео- древній (археолог).
Мело- музичний (меломан).
Моно-єдиний (монолог).
Аква водяний (акваріум).
Далі кожна пара або група учнів отримує назву 1-2 об'єктів, які необхідно «удосконалити», додавши довільну приставку, і пояснити, де і для чого можна буде використовувати новий об'єкт.
Приклади об'єктів:
пензлик, ліжко, сокира, парасольку, відро, лижі, сковорода, будка ...
Приклади «удосконалень»:
- мелокровать (музична ліжко, грає спокійні мелодії, коли засинаєш, і бадьорі вранці);
- відеокісточка (перетворює малюнки в мультфільми);
- віце-парасолька (помічник парасольки, розкривається над ним, щоб він не промокав ...).
5. Домашнє завдання (3 хв)
Придумати рішення казкової завдання (за сюжетом казки Дж. Родарі «Планета Новорічних Ялинок»).
«Під час космічної подорожі корабель, на якому летів хлопчик Марко, був підданий нападу собак-пересобак. Від звичайних собак їх відрізняли величезні розміри, собаки були схожі на якихось чудовиськ, і при цьому оглушливо гавкали. З кораблем вони зробити нічого не могли, але їх гавкіт, здавалося, заповнив все навколо.
На щастя, корабель рухався швидше, ніж собаки, і незабаром вони залишилися далеко позаду.
... Але ось одного разу, коли Марко вже знаходився на Планеті Новорічних Ялинок, раптом пролунав з гучномовця схвильований голос:
- Увага! Увага! Армада гавкають собак-пересобак знову мчить до нашої планети. Негайно заткніть вуха і залишайтеся в такому положенні до кінця тривоги! ..
Шкода жителям планети собаки заподіяти не можуть, але їх оглушливий гавкіт довго витримати неможливо.
Що потрібно зробити, щоб собаки перестали гавкати? »
6. Підведення підсумків заняття (3 хв)
Можна обговорити «біном фантазії», пов'язаний з несподіваним закінченням заняття (типу: «дзвінок + пантера», «зміна + + тарган», «журнал + соловей» ...)
прикладна програмаВАРІАНТИ СЮЖЕТІВ КАЗКИ «МУХА на рукавицях»
- «Цятка на рукавиці нагадувало муху, дівчинка стала з ним грати, і цятка ожило, перетворилося на справжню муху зі своїми бажаннями, проханнями, капризами, які дівчинці довелося виконувати ...»
- «Не бажаючи засипати на зиму, одна цікава муха з осені забралася в рукавицю ...» Її пригоди взимку (адже вона ніколи не бачила снігу, льоду, і не боїться, що таке холод, заметіль ...). Можна розглянути сюжет, як вона познайомилася і подружилася з сніжинкою - «зимової» мухою - і т. Д.
- «Дід Мороз на Новий рік дарував дітям не тільки подарунки, а й уміння, в залежності від того, який візерунок був вишитий на рукавиці: у кого ягідки, той відразу став прекрасним кондитером; у кого сніговик - перестав мерзнути взимку; у кого смужки, схожі на хвилі, - той відразу ж навчився плавати ... У одного хлопчика на рукавиці візерунок був якийсь незрозумілий, що нагадує муху, - і Дід \u200b\u200bМороз подарував йому вміння літати ... »
- «Рукавичка - кличка пухнастого беленького кошеня зростанням з рукавицю, а Мухою звали маленького чорного курчати, який постійно звідкись падав - учився літати ... Розповідь про їхню дружбу і способі пересування, коли вони відправлялися в подорожі - Муха на Рукавиці, різні пригоди і т. д. »
заняття 19
Прийом «Що потім?»
Основна думка заняття: можна навчитися придумувати продовження казок.
1. Загадки-жарти (3-5 хв)
Учитель пропонує 8-10 жартівливих питань, невідомих дітям. Цей етап заняття можна провести у вигляді гри «так-НЕТКО» з обмеженням кількості питань (максимум 3-5 з кожної загадки).
Потім аналізується виконання завдання: які відповіді спочатку приходили в голову, а які - потім, коли допомагала відповідати психологічна інерція.
Приклади питань (в дужках - відповіді):
- Під яким деревом заєць ховається під час дощу? (Під мокрим.)
- Як по-англійськи витирати пил? (Так само, як і по-російськи: ганчіркою.)
- Хто ходить сидячи? (Шахіст.)
- Чи може курка назвати себе птахом? (Ні, вона не вміє говорити.)
- Що знаходиться посередині землі? (Буква М.)
- Що буває в порожньому кишені? (Дірка.)
- Скільки горошин може увійти в порожню склянку? (Ніскільки, горошини не ходять.)
- Скільки яєць голодна людина може з'їсти натщесерце? (Одне, всі інші будуть вже не «натщесерце».)
- Професор лягає спати о 8 годині вечора, а будильник ставить на 9 годину ранку. Скільки часу буде спати професор? (Одна година, будильник «не розрізняє» 9 годині ранку і вечора.)
- Горіло 7 свічок. 2 погасли. Скільки залишилось? (Залишилися дві згаслі, інші згоріли.)
- Йшли три дивака, знайшли три п'ятаки. За ними п'ятеро йдуть, скільки вони знайдуть? (Невідомо, але швидше за все - анітрохи.)
2. Практична робота «Що потім?» (12-15 хв)
Зазвичай діти сприймають казку як закінчене ціле, в якому «ні відняти, ні додати».
Використання прийому фантазування «Що потім?» дозволяє придумувати продовження відомих сюжетів.
Учитель пропонує придумати продовження деяких сюжетів.
наприклад:
- Лисиця з'їла Колобка, що потім? Як Колобок себе вів всередині Лисиці? Може бути, він продовжував співати і заважав їй полювати? А, може, він зміг вискочити і втекти від Лисиці, коли вона позіхнула? ..
- Попелюшка стала жити з принцом в палаці, а що потім? Продовжувала вона займатися господарством за звичкою? Як складалися її відносини з сестрами і мачухою? Чи залишилася вона доброю, кому вона допомагала в палаці? ..
- За шкідливість старій Шапокляк подарували зв'язку повітряних куль, і вона полетіла. А що було потім? Де вона приземлилася? Як пояснила свою появу? Як потім помстилася Чебурашку і його друзям? ..
- Мойдодир вимив нечепуру, а що потім? Чи став хлопчик акуратним? Як батьки і товариші поставилися до того, що він змінився? ..
Бажано, щоб 3-4 сюжету обговорювалися коротко (відповіді на питання), а один сюжет (за вибором дітей) можна розповісти докладно, як «справжню» казку.
Можливий варіант, коли діти вигадують продовження по ланцюжку, а потім вчитель повторює готовий сюжет.
3. Перевірка домашнього завдання (5 хв)
Варіанти вирішення проблеми «Як врятуватися від гавкоту собак-пересобак» оцінюються не тільки з винахідницької точки зору, але і з позицій гуманності (пропозиції, пов'язані з тим, щоб цих собак вбити, взяти в полон, покалічити ... - не зараховуються).
Можна обговорити, чому ці варіанти є неприйнятними, до яких наслідків можуть привести негуманні рішення.
4. Робота в групах «Казки з трьома кінцями» (10-12 хв)
- Можна сказати, що у нас вийшла одна казка, у якій багато кінців - ваших способів виходу з ситуації. Коли читаєш казку, іноді буває, що кінець не дуже подобається, хочеться, щоб він був іншим, але що поробиш - книга вже написана ...
А Джанні Родарі придумав незвичайні казки - казки з трьома кінцями, з яких читач сам може вибрати той, який йому більше подобається.
Наприклад, казка про пригоди Буратіно, у якого ніс збільшувався, коли він починав брехати. Буратіно брехав і розбагатів на торгівлі будівельними матеріалами (Він ніс відпилюють і продавав). А ось три кінця цієї казки: в одному варіанті Буратіно став багатим, але залишився добрим і допомагав іншим; за іншою версією, Буратіно одного разу випадково сказав правду і все його багатство зникло, а ніс більше не «працював»; в третьому варіанті одна людина змогла перехитрити Буратіно і обдурити його, забравши собі все його багатство ...
Завдання групам: придумати кілька решт до відомих казок (казки пропонує вчитель, або діти вибирають їх самі за бажанням).
Підведення підсумків роботи: оцінюються кінці казок з точки зору різноманітності сюжетів.
5. Домашнє завдання (2-3 хв)
Придумати декілька продовжень ситуації: «Учень пише з помилками. До чого доброго це може привести? ».
6. Вправа «Фантастичні продовження» (3-5 хв)
Учитель називає будь-яке реальне подія. Наприклад: пройшов дощ, намалювали портрет, замукала корова, зламався велосипед, зросла ромашка ... Потрібно придумати казкові, незвичайні наслідки.
наприклад:
- Пройшов дощ, але на землі замість трави виросли нові дощі (краплі були насінням дощу). А що було потім?
- Намалювали портрет, а він умів чути і говорити. Де і для чого його можна використовувати? ..
- Корова замукала, і у кожного, хто її чув, з'явився в руках стакан молока. Чим все закінчилося?
7. Підведення підсумків заняття (3 хв)
Можна провести у вигляді обговорення: «Що було на занятті? Що буде далі? А чого б хотілося? »
заняття 20
Прийом «Творча помилка»
Основна думка заняття: для придумування казки можна використовувати помилки в словах.
1. Гра на увагу «Заборонене рух» (3 хв)
Учитель показує різні рухи, які потрібно слідом за ним повторювати. При цьому будь-який рух (наприклад, руки вгору) оголошується забороненим, його повторювати не можна (можна показати інше або залишитися в попередньому положенні).
Гра проводиться в швидкому темпі на вибування.
2. Перевірка домашнього завдання (5 хв)
- Ми грали в гру, в якій правила не можна було порушувати. У житті теж існує безліч правил і заборон, які краще не порушувати: не можна гратися із сірниками, перебігати дорогу перед наближається машиною, чистити вуха гострими предметами (продовжите самі).
У школі вас теж оточують правила, і їх порушення має неприємні наслідки: можна отримати «двійку», можуть покарати, доведеться переробляти роботу і ін.
Але, може бути, в помилках є що-небудь і добре?
Діти висловлюють свої припущення, в кінці учитель узагальнює:
- Дійсно, на помилках вчаться. А Джанні Родарі відкрив, що на помилках можна не просто вчитися, а вчитися фантазувати. Цим сьогодні ми будемо займатися.
3. Робота в групах «Поясни помилку» (12-15 хв)
- Якщо написати слово «автомобіль» правильно, без помилок, то фантазія не працює - це звичайна машина, яку всі знають. А якщо учень помилився і пропустив якусь букву або ненавмисно вписав зайву ... І тоді можуть вийти ось такі слова: «атомобіль» - напевно, він використовує атомну енергію замість бензину; «Автомобіл» - в ньому, мабуть, дуже жорсткі сидіння; «Автомобуль» - ця машина вміє плавати; а «автормобіль» - це спеціальний автомобіль для письменників.
Про кожну з таких машин вже можна скласти якусь цікаву історію ... Наведіть свої приклади, коли помилка допомагає побачити в предметі щось незвичайне, смішне.
- Цікаві сюжети виходять, коли береться не окрема слово, а слово в реченні, особливо якщо воно всім добре відомо.
Наприклад, помилка в прислів'ї «Розум - добре, а два краще» привела до такого вислову: «Ус - добре, а два краще». Таке дійсно може бути, спробуйте пояснити: кому і для чого мало одного вуса, а потрібно обов'язково два?
- А можна пояснити не одним реченням, а придумати сюжет ...
Групи отримують 1-2 пропозиції з помилкою (можна використовувати прислів'я, віршовані рядки, помилкові пропозиції з дитячих робіт - див. Додаток), потрібно пояснити, як і чому таке сталося.
Оцінка робіт проводиться з точки зору розробленості сюжету, переконливості і оригінальності причин.
4. Вправа «Кіт і Кот» (15 хв)
- Поет Борис Заходер придумав довгу казку під назвою «Кіт і Кот». А сюжет її будується саме на тому, що була допущена помилка, і ось що вийшло:
Кот - величезний, просто страшний,
Кіт був маленький, домашній,
Кіт нявчав, Кот сопів,
Кіт купатися не хотів ...
Кот пливе по океану,
Кіт з блюдця їсть сметану,
Ловить Кіт мишей на суші,
Кот на море байдикує ...
Але потім виникла проблема, коли перед китобійним судном раптом з'явився Кот-велетень ... Все закінчується добре: в тексті виявили помилку, виправили помилку, і все стало на свої звичні місця ...
Учитель пропонує дітям скласти аналогічну казку.
Послідовність твори:
1) Вибрати два будь-яких слова, схожі за звучанням.
наприклад:
Ворона - корона.
2) Поміняти місцями вибрані об'єкти.
наприклад:
Ворона виявилася на голові у королеви, а корона - на городі.
3) Дати пояснення, як таке може бути.
наприклад:
«Одного разу подув такий сильний вітер, що з голови королеви здуло корону і занесло її на город за містом ... У цей час спляча ворона впала з гілки прямо на голову королеві, але вона нічого не помітила ...»
4) Розвинути сюжет (придумати продовження казки).
наприклад:
«Ворона прокинулася і дуже здивувалася, побачивши, що вона потрапила на бал до палацу. В цей час королева підійшла до дзеркала і виявила, що у неї на голові сидить ворона. Але так як справа була на балу, то королева не стала проганяти ворону, а, навпаки, веліла прикрасити її коштовностями ... Придворні вирішили, що це нова мода, і по всій країні почалося полювання за воронами, щоб вони служили прикрасою жіночих зачісок ...
В цей час бідний селянин знайшов на городі корону і вирішив її продати на базарі. Але виявилося, що корону ніхто не хотів купувати, тому що все купували тільки ворон ...
І селянин придумав ось що: він почав робити корони, прикрашені воронами, і продавав їх, запевняючи, що штучні ворони набагато зручніше, ніж справжні, а коштовності для прикраси він брав з корони ... »
Примітка.Зазвичай на занятті під час колективної роботи цільної закінченою казки не виходить, тільки позначаються напрямки розвитку сюжету.
5. Домашнє завдання (2-3 хв)
Розвинути сюжет, придуманий на занятті, або скласти свою аналогічну історію.
6. Підведення підсумків заняття (3-5 хв)
«Жив якось один молодий чоловік, який мріяв стати великим винахідником. Він навчався день і ніч, навчався багато років і, нарешті, сказав собі:
- Я багато чому навчився, став учоних, і тепер всім покажу, на що я здатний!
Він відразу ж взявся за експерименти, і йому вдалося винайти дірки в сирі. Але потім він дізнався, що дірки вже були винайдені.
І тоді він почав вчитися заново. Навчався з ранку до вечора і з вечора до ранку, навчався багато місяців і, нарешті, сказав собі:
- Пора кінчати. Тепер я вже учоних ... Треба подивитися, на що ж я здатний.
І всі побачили, що він винайшов дірки в парасольці. І все дуже сміялися. Але він не занепав духом, а знову взявся за книги, продовжував свої експерименти і, нарешті, сказав собі:
- Ну, ось, тепер я впевнений, що не помиляюся. Тепер я просто вчені.
Але все-таки він знову помилявся. Він придумав фарбувати кораблі акварельними фарбами. Це було дуже дорого і змінювало колір моря.
- І все-таки я не відступлюся! - вирішив відважний винахідник, у якого голова вже покрилася сивиною.
Він знову сів за книги і займався так багато, що дійсно став учений. І тоді він зміг винайти все, що йому хотілося. Він придумав, наприклад, машину для поїздок на Місяць; поїзд, яким достатньо було одного-єдиного зернятка рису, щоб промчати тисячу кілометрів; туфлі, які ніколи не зношувалися, і безліч інших таких же цікавих речей.
Одного тільки він не зміг придумати - як навчитися ніколи не робити помилок. І, напевно, ніхто не придумає цього ».
Допоможіть Проблема перше кохання, потрібно написати позицію автора з цього тексту. 1) У Саші був велосипед. (2) У мене теж, тільки гірше.(3) Сусідська дівчинка Марина іноді брала у нас покататися велосипед, і я сильно мучився, якщо вона вважала за краще велосипед мого друга. (4) Одного разу я взяв у Саші баночки з кольоровою тушшю, які стояли на столі його батька, і вирішив написати листа. (5) Це був перший лист до дівчинки, і я писав його весь день. (6) І кожен рядок я писав різним кольором. (7) Спершу червоним, потім синім, зеленим ... (8) Мені здавалося, що це буде кращим виразом мого почуття. (9) Два дня я не бачив Марину, хоча намагався проїжджати весь час у неї під вікнами. (10) Потім вийшов її старший брат і став мене пильно розглядати. (11) І на його обличчі було ясно написано: «А я все знаю». (12) Потім брат зник і вибігла Марина. (13) І в знак доброго до мене розташування попросила велосипед. (14) Проїхала один раз про людське око і сказала, креслячи носком маленького черевичка по землі: (15) -Ну, ось що. (16) Я відповім на лист, якщо ти принесеш мені квітів. - (17) І вона тупнула твердо своїм маленьким черевичком. - (18) Квіти потрібні зараз! (19) Я кинувся в міський сад. (20) Цвіли кульбаби, і я збирав їх, як розсипані сонячні зайчики. (21) Скоро серед галявини височіла ціла золота гірка. (22) І раптом мене охопила перша чоловіча боязкість. (23) Як же при всіх піднесу їй це ?. (24) Я накрив квіти лопухами і пішов додому. (25) Потрібно було подумати. (26) І зважитися. (27) На наступний день Марина скакала з подругами на тротуарі, розкресленому крейдою, і на мене глянула дуже строго: (28) -Де ж твої квіти? (29) Я знову побіг в сад. (30) Я вже знав, що буду робити. (31) Знайшов свою галявину, відкинув лопухи -іобмер: переді мною лежала купа млявою трави. (32) Золоті іскри квітів згасли назавжди. (33) А Марина? (34) Марина каталася з тих пір тільки на Сашків велосипеді.
(1) Деякий час волею доль ми жили в селі Светіхе, займаючи половину пятістенного будинку. (2) Проти будинку - рівна зелена галявина. (3) За неюприємно ступати босоніж, лежати на ній в тіні розлогої старої липи. (4) І ось ми бачимо з вікна, як сусідка наша Нюшка виносить великий таз помиїв і виливає його на галявину, як раз проти вікон. (5) нюшка сподобалася чимось галявина, і вона кожен день стала носити помиї і виливати їх на одне і те ж місце. (6) Смердюча чорна виразка утворилася на нашій чистій зеленій галявині. (7) І ми пішли делегацією на іншу половину будинку. (8) Я і дружина говорили про шкоду мух, про лютості літніх хвороб, про почуття та значенні прекрасного. (9) Нюша слухала мовчки, поки ми не дійшли до її конкретної смітника. (10) Сусідка тут же послала нас досить-таки далеко, але все ж із зазначенням найточнішого, недвозначного адреси. (11) Кинувши свою енергійну, з чотирьох слів складається фразу, вона пішла за перегородку, а ми як ошпарені вискочили з хати. (12) Тим часом події розвивалися. (13) Щоб хоч якось нейтралізувати дію смітника під вікнами, дружина посипала гнилу чорну виразку дустом: все-таки дезінфекція. (14) Нюша спостерігала з вікна за санітарно-гігієнічними діями ворожого табору, і не знаю, на яку фантазію підштовхнуло б її побачене, але співпало так, що у Нюші здох півень. (15) Не думаю, щоб від дусту. (16) Тоді чому ж не повиздихали всі інші кури? (17) Але в уяві нюшка факт зламався по-своєму: вона вирішила, що їй оголосили війну, що війна ця ведеться недозволеними хімічними засобами. (18) Потрібно було чекати відповідних дій, і вони не змусили себе чекати довго. (19) В тихий передвечірній час до кімнати з плачем вбігла моя дружина і кинулася на ліжко. (20) Довго вона не могла пояснити мені, що сталося, і раптом випалила: - Іди і негайно застрель Рубікону. (21) Виявляється, Нюшка тільки що, п'ять хвилин тому, прішібла палицею нашого Афанасія - прекрасного пухнастого кошеня. (22) Дружина плакала і вимагала негайної помсти. (23) Справа, значить, буде виглядати так: я у відповідь на Нюшіно злодіяння вбиваю Рубікону - вона затоптує в бруд наші простирадла, вивішені сушитися в саду; я швидким вогнем винищую всіх її курей і качок, можливо, порося - вона ошпарюють окропом наших дітей ... (24) Ймовірно, так і почалася історія на землі. (25) Крупица зла породила горошину зла, горошина породила горіх, горіх - яблуко ... (26) І ось нарешті накопичився океан зла, в якому може потонути все людство. (27) - Вихід є: візьми пачку дріжджів, що я привіз з Москви, і віднеси їй, - сказав я. (28) Дружина подивилася на мене злякано, як на зійшов з розуму, у неї навіть сльози висохли. (29) - Та краще я її з'їм за раз всю! - прошепотіла вона. (30) - Скажи, що подарунок цей від нас, - твердо промовив я. (31) - Ні в життя! (32) - Візьми і віднеси! .. (33) І дружина пішла. (34) Я розумів, що вона зараз робить героїчний вчинок, в деякому сенсі навіть великий, тому що піднятися на сходинку важче, ніж спуститися, вилізти з болота на сухе місце більш важко, ніж з сухого місця зробити крок в болото, а найважче у всі часи і для кожної людини - переступити через самого себе ... (35) Коли вона повернулася, очі її сяяли, а голос переривався від радісного хвилювання. (36) Виявляється, сусідка, зрозумівши, що до неї прийшли з миром, раптом заплакала і кинулася обіймати дружину. (37) А тому обидві вони плакали на плечі один у дружки. (38) Не встигли ми заспокоїтися, як Нюша з'явилася на нашому порозі - очі її світилися щастям, в руках вона тримала велику решето, повне добірного ріпчастої цибулі.
будь ласка допоможіть написати невеликий твір
Люди допоможіть написати твір по ось цій розповіді терміново потрібно через 1 годину 20 хвилин здавать його допоможіть чим зможемо (1) У дитинстві багатовідчували себе абсолютно щасливими без особливих на те причин, раділи життю і природі у всіх її проявах. (2) Але коли виросли, стали працювати і занурилися в світ нескінченних дорослих проблем і турбот. (3) «Ми всі поспішаємо і таем, як сніжинки на вітрі», - саме так можна охарактеризувати наше життя. (4) Сучасне життя - це нескінченні гонки на виживання, адже за відведені нам роки треба встигнути зробити так багато. (5) До відомих принципам «посадити дерево, побудувати будинок і виростити дітей» додається ще великий список цілей: зробити кар'єру, купити автомобіль, розбагатіти і т.д. (6) І часом в нескінченній гонитві за кращою долею, в боротьбі за місце під сонцем ми перестаємо помічати красу навколишнього світу, оточуючих нас людей, не чуємо спів птахів, словом, пропускаємо такі звичайні, але разом з тим незвичайні миті, з яких і складається наше життя. (7) Але ж саме завдяки таким миттєвостей людина буває по-справжньому щасливий. (8) Час так швидко змінюється, і стрілки улюблених настінного годинника невблаганно рухаються вперед, і близькі люди йдуть з цього світу, так і не почувши, як вони були нам дороги, а діти виростають без належного батьківського уваги і тепла ... (9) людині завжди чогось бракуватиме для повного щастя. (10) Особливо складно живеться в сучасному світі , Коли зі сторінок газет і з екранів телевізора на нас обрушується потік негативної інформації про катастрофах, війнах, вбивствах, реформах ... (111) Послухавши таку інформацію, будь-хто може впасти в депресивний стан і почати сприймати життя в чорному світлі. (12) І тоді одна за одною починають приходити біди, раптово з'являються різні хвороби і болячки. (13) І здається, що життя - це безпросвітна смуга проблем і забот.14) Як виправити цю ситуацію, як впустити щастя в свій будинок? (15) Як не абсурдно це прозвучить, але зробити це під силу кожному. (16) Автори незліченних книг з психології та езотерики постійно акцентують нашу увагу на простому факті: «Людина сама господар своєї долі». (17) Отже, ми часом самі винні, що в нашому організмі з'явилося стільки болячок. (18) Справа в тому, що негативні емоції, гнів, почуття провини ведуть до хвороб. (19) Відома американська письменниця Луїза Хей написала на цю тему понад десятка книг і навіть розробила систему, відповідно до якої кожному захворюванню притаманна своя негативна думка, погана емоція. (20) Своїми чорними думками ми створюємо негативний сценарій життя, програмуємо себе на невдачі. (21) Адже наша підсвідомість - це свого роду грядка, на якій ростуть як насіння клубних кольорів (позитивні думки і емоції), так і бур'яни (негативні думки і емоції). (22) Раз ми самі створюємо своє життя, може, замість негативу нам варто подумати про що-небудь хороше? (23) Послухати хорошу, веселу музику, подивитися комедійний фільм або послухати виступ гумориста? (24) І як би не було нам погано, не потрібно віддалятися від близьких і друзів. (25) 0ни потребують нашої уваги, їм так потрібно відчувати нашу любов і турботу. (26) Поділіться з ними своїми радощами або розкажіть про свої проблеми і, повірте, вам стане значно легше. (27) Якщо у вас нікого немає, теж не варто впадати у відчай. (28) 3аведіте собі кішку, собаку або ж хвилястого папужки, вони допоможуть скрасити ваше дозвілля. (29) Дивлячись на весело резвящегося кошеня чи маленького цуценя, з цікавістю вивчає світ, ви забудете про свій смуток. (30) Намагайтеся цінувати невигадливі моменти життя, адже це так просто. (31) Подивіться у вікно і ви побачите, яка краса оточує нас. (32) Літня синява небес і смарагдові гриви дерев, весняна крапель і весело шумлять струмочки, осінній золотий листопад або білосніжні замети зими - все це пишність є безкоштовними ліками від депресії і пережитого стресу. (33) Скористатися ним можна в будь-який момент і без причин відчути себе щасливою людиною. (Е. Лебедєва)
наганяв на душу тугу. У задумливою позі, з розстебнутим жилетом і заклавши руки в кишені, стояв біля вікна і дивився на похмуру вулицю господар міського ломбарду Полікарп Семенович Юди. "Ну що таке наше життя? - міркував він в унісон з сумували небом. - Що вона таке? Книга якась з масою сторінок, на яких написано більше страждань і горя, ніж радощів ... На що вона нам дана? Адже не для печалей же бог, благий і всемогутній, створив світ! А виходить навпаки. Сліз більше, ніж сміху ... »Юди вийняв праву руку з кишені і почухав потилицю." Н-да, - продовжував він задумливо, - в плані у світобудови , очевидно, не було злиднів, продажності і ганьби, а на ділі вони є. Їх створило саме людство. Воно саме породило цей бич. А для чого, питається, для чого? "Він вийняв ліву руку і скорботно провів нею по обличчю." Але ж як легко можна було б допомогти людському горю: варто було б тільки пальцем ворухнути. Ось, наприклад, йде багата похоронна процесія. Шестерня коней в чорних попонах везе пишний труну, а ззаду їде мало не на версту низка карет. Факельники важливо виступають з ліхтарями. На конях бовтаються картонні герби: ховають важлива особа, має бути, сановник помер. А зробив він за все життя хоч одну добру справу? Пригрів чи бідняка? Звичайно, немає ... мішура! .. "- Що вам, Семен Іванович? - Та ось важко оцінити костюм. По-моєму, більше шести рублів під нього дати не можна, а вона просить сім. Каже: дітлахи хворі, лікувати треба. - і шість рублів буде забагато. Більше п'яти не давайте, інакше ми так прогоримо. Тільки ви вже огляньте гарненько, чи немає дірок і не залишилися де плями ... "Нда-с, так ось вона - життя, яка змушує задуматися про природі людини. За багатим катафалком тягнеться підведення, на яку звалили соснову труну. Позаду неї плететься, човгаючи по бруду, тільки одна старенька. Ця старенька, можливо, укладає в могилу сина-годувальника ... А запитати-ка, чи дасть їй хоч копійку ось та жінка, яка сидить в кареті? Звичайно, не дасть, хоча, може, висловить свої співчуття ... Що там ще? "- Шубку стара принесла ... скільки дати? - Хутро заячий ... Нічого, міцна, рублів п'ять варто. Дайте три рубля, і відсотки, зрозуміло, вперед ..." Де ж, справді, люди, де їх серця? Бідняки гинуть, а багатіям і справи немає ... "Юди притиснув лобом до холодної шибки і задумався. На очах його виступили сльози - великі, блискучі ... крокодилячі сльози. (А.П. Чехов)