Конспект уроку з математики "Рішення рівнянь" (3 клас). Загальні відомості про рівняння Що таке рівняння
Довгий шлях напрацювання навичок рішення рівнянь починається з рішення найперших і щодо простих рівнянь. Під такими рівняннями ми маємо на увазі рівняння, в лівій частині яких знаходиться сума, різниця, добуток або приватне двох чисел, одне з яких невідомо, а в правій частині стоїть число. Тобто, ці рівняння містять невідоме доданок, зменшуване, від'ємник, множник, ділене або дільник. Про рішення таких рівнянь і піде мова в цій статті.
Тут ми наведемо правила, що дозволяють знаходити невідоме доданок, множник і т.п. Причому будемо відразу розглядати застосування цих правил на практиці, вирішуючи характерні рівняння.
Навігація по сторінці.
Отже, підставляємо у вихідне рівняння 3 + x \u003d 8 замість x число 5, отримуємо 3 + 5 \u003d 8 - це рівність вірне, отже, ми правильно знайшли невідоме доданок. Якби при перевірці ми отримали невірне числове рівність, то це вказало б нам на те, що ми невірно вирішили рівняння. Основними причинами цього можуть бути або застосування не того правила, яке потрібно, або обчислювальні помилки.
Як знайти невідоме зменшуване, від'ємник?
Зв'язок між складанням і відніманням чисел, про яку ми вже згадували в попередньому пункті, дозволяє отримати правило знаходження невідомого зменшуваного через відоме від'ємник і різницю, а також правило знаходження невідомого від'ємника через відоме зменшуване і різниця. Будемо формулювати їх по черзі, і відразу приводити рішення відповідних рівнянь.
Щоб знайти невідоме зменшуване, треба до різниці додати від'ємник.
Для прикладу розглянемо рівняння x-2 \u003d 5. Воно містить невідоме зменшуване. Наведене правило нам вказує, що для його відшукання ми повинні до відомої різниці 5 додати відоме від'ємник 2, маємо 5 + 2 \u003d 7. Таким чином, шукане зменшуване дорівнює семи.
Якщо опустити пояснення, то рішення записується так:
x-2 \u003d 5,
x \u003d 5 + 2,
x \u003d 7.
Для самоконтролю виконаємо перевірку. Підставляємо у вихідне рівняння знайдене зменшуване, при цьому отримуємо числове рівність 7-2 \u003d 5. Воно вірне, тому, можна бути впевненим, що ми вірно визначили значення невідомого зменшуваного.
Можна переходити до знаходження невідомого від'ємника. Воно знаходиться за допомогою додавання за таким правилом: щоб знайти невідоме від'ємник, треба від зменшуваного відняти різницю.
Вирішимо рівняння виду 9-x \u003d 4 за допомогою записаного правила. У цьому рівнянні невідомим є від'ємник. Щоб його знайти, нам треба від відомого зменшуваного 9 відняти відому різницю 4, маємо 9-4 \u003d 5. Таким чином, шукане від'ємник дорівнює п'яти.
Наведемо короткий варіант вирішення цього рівняння:
9-x \u003d 4,
x \u003d 9-4,
x \u003d 5.
Залишається лише перевірити правильність знайденого від'ємника. Зробимо перевірку, для чого підставимо в вихідне рівняння замість x знайдене значення 5, при цьому отримуємо числове рівність 9-5 \u003d 4. Воно вірне, тому що знайшли ми значення від'ємника правильне.
І перш ніж переходити до наступного правила зауважимо, що в 6 класі розглядається правило рішення рівнянь, яке дозволяє виконувати перенос будь-якого доданка з однієї частини рівняння в іншу з протилежним знаком. Так ось всі розглянуті вище правила знаходження невідомого доданка, зменшуваного та від'ємника з ним повністю узгоджені.
Щоб знайти невідомий множник, треба ...
Давайте поглянемо на рівняння x · 3 \u003d 12 і 2 · y \u003d 6. У них невідоме число є множником в лівій частині, а твір і другий множник відомі. Для знаходження невідомого множника можна використовувати таке правило: щоб знайти невідомий множник, треба добуток розділити на відомий множник.
В основі цього правила лежить те, що поділу чисел ми надали сенс, зворотний змістом множення. Тобто, між множенням і діленням існує зв'язок: з рівності a · b \u003d c, в якому a ≠ 0 і b ≠ 0 слід, що c: a \u003d b і c: b \u003d c, і назад.
Для прикладу знайдемо невідомий множник рівняння x · 3 \u003d 12. Згідно з правилом нам треба розділити відомий твір 12 на відомий множник 3. Проведемо: 12: 3 \u003d 4. Таким чином, невідомий множник дорівнює 4.
Коротко рішення рівняння записується у вигляді послідовності рівності:
x · 3 \u003d 12,
x \u003d 12: 3,
x \u003d 4.
Бажано ще зробити перевірку результату: підставляємо у вихідне рівняння замість букви знайдене значення, отримуємо 4 · 3 \u003d 12 - правильне числове рівність, тому ми вірно знайшли значення невідомого множника.
І ще один момент: діючи з вивченого правилом, ми фактично виконуємо ділення обох частин рівняння на відмінний від нуля відомий множник. У 6 класі буде сказано, що обидві частини рівняння можна множити і ділити на одне і те ж відмінне від нуля число, це не впливає на корені рівняння.
Як знайти невідоме ділене, дільник?
В рамках нашої теми залишилося розібратися, як знайти невідоме ділене при відомому делителе і приватному, а також як знайти невідомий дільник при відомому подільному і приватному. Відповісти на ці питання дозволяє вже згадана в попередньому пункті зв'язок між множенням і діленням.
Щоб знайти невідоме ділене, треба приватне помножити на дільник.
Розглянемо його застосування на прикладі. Вирішимо рівняння x: 5 \u003d 9. Щоб знайти невідоме ділене цього рівняння треба згідно з правилом помножити відоме приватне 9 на відомий дільник 5, тобто, виконуємо множення натуральних чисел: 9 · 5 \u003d 45. Таким чином, шукане ділене одно 45.
Покажемо коротку запис рішення:
x: 5 \u003d 9,
x \u003d 9 · 5,
x \u003d 45.
Перевірка підтверджує, що значення невідомого діленого знайдено вірно. Дійсно, при підстановці в вихідне рівняння замість змінної x числа 45 воно звертається в правильне числове рівність 45: 5 \u003d 9.
Зауважимо, що розібране правило можна трактувати як множення обох частин рівняння на відомий дільник. Таке перетворення не впливає на корені рівняння.
Переходимо до правилом знаходження невідомого дільника: щоб знайти невідомий дільник, треба ділене поділити на приватне.
Розглянемо приклад. Знайдемо невідомий дільник з рівняння 18: x \u003d 3. Для цього нам потрібно відоме ділене 18 розділити на відоме приватне 3, маємо 18: 3 \u003d 6. Таким чином, шуканий дільник дорівнює шести.
Рішення можна оформити і так:
18: x \u003d 3,
x \u003d 18: 3,
x \u003d 6.
Перевіримо цей результат для надійності: 18: 6 \u003d 3 - правильне числове рівність, отже, корінь рівняння знайдено вірно.
Зрозуміло, що дане правило можна застосовувати тільки тоді, коли приватна відмінно від нуля, щоб не зіткнутися з розподілом на нуль. Коли приватна дорівнює нулю, то можливі два випадки. Якщо при цьому ділене дорівнює нулю, тобто, рівняння має вигляд 0: x \u003d 0, то цього рівняння задовольняє будь-яке відмінне від нуля значення дільника. Іншими словами, корінням такого рівняння є будь-які числа, не рівні нулю. Якщо ж при рівному нулю приватному ділене відмінно від нуля, то ні при яких значеннях подільника вихідне рівняння не звертається в правильне числове рівність, тобто, рівняння не має коренів. Для ілюстрації наведемо рівняння 5: x \u003d 0, воно не має рішень.
Спільне використання правил
Послідовне застосування правил перебування невідомого доданка, зменшуваного, від'ємника, множника, діленого і дільника дозволяє вирішувати і рівняння з єдиною змінною більш складного виду. Розберемося з цим на прикладі.
Розглянемо рівняння 3 · x + 1 \u003d 7. Спочатку ми можемо знайти невідоме доданок 3 · x, для цього треба від суми 7 відняти відоме складова 1, отримуємо 3 · x \u003d 7-1 і далі 3 · x \u003d 6. Тепер залишилося знайти невідомий множник, розділивши твір 6 на відомий множник 3, маємо x \u003d 6: 3, звідки x \u003d 2. Так знайдений корінь вихідного рівняння.
Для закріплення матеріалу наведемо коротке рішення ще одного рівняння (2 · x-7): 3-5 \u003d 2.
(2 · x-7): 3-5 \u003d 2,
(2 · x-7): 3 \u003d 2 + 5,
(2 · x-7): 3 \u003d 7,
2 · x-7 \u003d 7 · 3,
2 · x-7 \u003d 21,
2 · x \u003d 21 + 7,
2 · x \u003d 28,
x \u003d 28: 2,
x \u003d 14.
Список літератури.
- Математика.. 4 клас. Учеб. для загальноосвіт. установ. У 2 ч. Ч. 1 / [М. І. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова та ін.] .- 8-е изд. - М .: Просвещение, 2011. - 112 с .: іл. - (Школа Росії). - ISBN 978-5-09-023769-7.
- Математика: Навч. для 5 кл. загальноосвіт. установ / Н. Я. Віленкін, В. І. Жохов, А. С. Чесноков, С. І. Шварцбурд. - 21-е изд., Стер. - М .: Мнемозина, 2007. - 280 с .: іл. ISBN 5-346-00699-0.
Конспект уроку математики 2 клас
Мета уроку: створити необхідні умови для виведення учнями правила знаходження невідомого доданка.Завдання уроку:
формувати поняття «рівняння», «корінь рівняння»;
складати алгоритм вирішення рівняння;
закріплювати вміння складати рівняння, знаходити корінь рівняння і виконувати перевірку правильності обчислення;
удосконалювати обчислювальні навички, математичну мову, розвивати логічне мислення;
формувати навички самоконтролю, вміння працювати в парі;
формувати вміння працювати за планом, алгоритму.
Плановані результати:
Предметні:
знати і застосовувати правило знаходження невідомого доданка при вирішенні простих рівнянь;
вміти записувати і вирішувати прості рівняння на знаходження невідомого доданка.
правильно вживати в мові математичні терміни.
метапредметние:
пізнавальні : Пошук і виділення необхідної інформації; усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання; встановлення причинно-наслідкових зв'язків.
регулятивні : Виділення і усвідомлення учнями того, що вже засвоєно і що ще підлягає засвоєнню, звірення способу дії і його результату з заданим еталоном.
комунікативні : Емоційно позитивне ставлення до процесу співпраці, вміння слухати співрозмовника, облік різних думок і вміння обґрунтувати власне, повагу іншої точки зору.
особистісні : Формування адекватної позитивної усвідомленої самооцінки, розвиток пізнавальних інтересів, навчальних мотивів.
методи:
частково-пошуковий; словесний;
Технологічна карта уроку
I .Організація класу. Мотивація навчальної діяльності.
Сьогодні у нас відкритий урок. До нас на урок прийшли гості, поверніться до них, привітаємо їх.Тихо сідайте.
Я рада, що знову бачу ваші милі особи на нашому черговому уроці математики. Урок сьогодні - хвилюючий, ви стривожені. Давайте спробуємо підняти свій настрій, поверніться один одному, посміхніться, підтримайте один одного:
Ти сьогодні не сумуй,
Разом будемо ми в дорозі!
Молодці! Чи змінилося ваше настрій? Яке воно стало?
Подивіться на дошку і виберіть собі установку на урок:
Я буду:
уважним
старанним
працьовитим
допитливим
В кінці уроку скажете, виконали її або це не вдалося. Приступаємо до роботи.
Запис числа. Класна робота.
Уявімо число 16 у вигляді суми двох чисел, різниці двох чисел, у вигляді твору двох чисел, у вигляді різниці і твори чисел.
Так. Спокійне, радісне, зникли страх і хвилювання.
II .
актуалізація опорних знань
Мета: вдосконалення обчислювальних навичок, повторення складу чисел
1. Поставте знаки «+» або «-»
2. Заповнимо таблицю:
висновок:3. Завдання
Від шматка тканини довжиною 24 м відрізали спочатку 6 м, а потім ще 4 м. Скільки метрів тканини залишилося в шматку?
4 . Розгадати ребус.
На які групи можна розбити ці математичні записи?
Доповни ...Рівняння - це рівність, що містить ...невідоме число
Невідоме число в рівнянні називається ...коренем рівняння
Корінь рівняння перетворює рівняння в вірне ...рівність
Числові рівності, числові нерівності, рівняння, коріння рівнянь
Рівняння.
Рівність, що містить невідоме, називається рівнянням.
Корінь рівняння - це число, при підстановці якого в рівняння замість х виходить правильне числове рівність.
III .
Виявлення місця і причини труднощі
Мета: Створення умов для виділення рівняння з невідомим від'ємником;
Виявити місце труднощі;
Зафіксувати у зовнішній промови причину утруднення
IV. Формулювання теми і мети уроку
Кожен з вас повинен згадати, як вирішуються рівняння.
– Розгляньте схеми на дошці.
Як ви думаєте, відкриття, якою закономірністю буде присвячений урок?
Відкрийте підручник (с.77), відзначте закладкою сторінку підручника і прочитайте тему уроку.
Визначте мета уроку.
Ми, поки погано можемо пояснити, як знайти невідоме доданок
Навчитися розв'язувати рівняння з невідомим доданком.
Рішення рівнянь з невідомим доданком
V . Відкриття нових знань.
Мета: виділення правила знаходження невідомого від'ємника.
Робота в групах
Знайдіть рівняння, в якому потрібно знайти невідоме перший доданок, придумайте алгоритм його рішення.Алгоритм на слайді .
Назвіть компоненти при додаванні.
Який компонент невідомий? (- Як його знайти, використовуючи «Ціле» і «Частина».
Замініть «Ціле» і «Частина» на назву компонентів дій при додаванні.
Як знайти невідоме доданок?
Де ми можемо знайти підтвердження нашим припущенням?
Порівняйте ваші висновки з тим, що пропонують автори підручника с.79
Сформулювати правило знаходження невідомого доданка.
Щоб знайти невідому частину, треба з цілого відняти відому частину.
VI .Фізкультмінутка
VII . Первинне закріплення з промовляння у зовнішній промови.
Мета: застосування правила при вирішенні рівнянь
Робота біля дошки
Сторінка 79 №6,7
Виконують завдання, промовляють нове поняття.
VIII . Самостійна робота в парах з самопроверкой в \u200b\u200bкласі.
Мета: формування вміння працювати в парах, проявляти відповідальність за власний вибір і результати своєї діяльності.
Сторінка 79. № 8
Уміння працювати в парі, використовуючи алгоритм
Правило знаходження невідомого доданка.
IX . Систематизація і повторення.
Мета: організувати повторення умінь знаходити всі способи вирішення завдань
Де ми можемо застосувати рівняння на уроках математики?
У рішенні задач.
Рішення завдання з поясненням.
На одній полиці стояло 32 книги, на інший - 8, скільки книг стоїть на третій полиці, якщо на трьох полицях 100 книг.
Резерв. Робота за індивідуальними картками.
Робота з інформацією
Вміти висловлювати своє припущення на основі роботи з матеріалом підручника
Х.Рефлексія
Мета: формувати вміння виробляти рефлексію своєї діяльності
Чому новому ви навчилися сьогодні на уроці?
Яку мету ставили? Досягли мети?
Яка тема була уроку?
Оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної оцінки
Здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності
додаток
Лист самоконтролю ______________________________________
На кожному етапі оціни свою роботу, вибравши в потрібному рядку знак «+».
етапУчбова діяльність
Виконав (а) безпомилково
Виконав (а) з помилками
Відчував (а) великі труднощі
початок уроку
Настрій на урок
1 крок
Повторення пройденого матеріалу. усний рахунок
2 крок
Постановка навчальної задачі, цілі уроку
3 крок
Робота в групі
4 крок
первинне закріплення
Робота за підручником с.79 №6,7
5 крок
Самостійна робота
с.79 №6,7
6 крок
Рішення задачі.
7 крок
Застосування нового матеріалу в системі знань
Х + 120 = 220у - 19 \u003d 78
Щоб навчитися швидко і успішно розв'язувати рівняння, потрібно почати з найпростіших правил і прикладів. В першу чергу треба навчитися розв'язувати рівняння, зліва у яких варто різниця, сума, приватне або твір деяких чисел з одним невідомим, а праворуч інше число. Іншими словами, в цих рівняннях є одне невідоме доданок і або зменшуване з від'ємником, або ділене з подільником і т.д. Саме про рівняння такого типу ми з вами поговоримо.
Ця стаття присвячена основним правилам, що дозволяє знайти множники, невідомі доданки і ін. Всі теоретичні положення будемо відразу пояснювати на конкретних прикладах.
Знаходження невідомого доданка
Припустимо, у нас є деяка кількість кульок в двох вазах, наприклад, 9. Ми знаємо, що в другій вазі 4 кульки. Як знайти кількість в другій? Запишемо цю задачу в математичному вигляді, позначивши число, яке потрібно знайти, як x. Відповідно до початкового умові, це число разом з 4 утворюють 9, значить, можна записати рівняння 4 + x \u003d 9. Зліва у нас вийшла сума з одним невідомим доданком, праворуч - значення цієї суми. Як знайти x? Для цього треба використовувати правило:
визначення 1
Для знаходження невідомого доданка треба відняти відоме з суми.
В даному випадку ми надаємо віднімання сенс, який є зворотним змістом складання. Інакше кажучи, є певний зв'язок між діями додавання і віднімання, яку можна в буквеному вигляді висловити так: якщо a + b \u003d c, то c - a \u003d b і c - b \u003d a, і навпаки, з виразів c - a \u003d b і c - b \u003d a можна вивести, що a + b \u003d c.
Знаючи це правило, ми можемо знайти одне невідоме доданок, використовуючи відоме і суму. Яке саме доданок ми знаємо, перше чи друге, в даному випадку неважливо. Подивимося, як застосувати це правило на практиці.
приклад 1
Візьмемо то рівняння, що у нас вийшло вище: 4 + x \u003d 9. Згідно з правилом, нам потрібно відняти від відомої суми, що дорівнює 9, відоме доданок, рівне 4. Віднімемо одне натуральне число з іншого: 9 - 4 \u003d 5. Ми отримали потрібне нам доданок, рівне 5.
Зазвичай рішення подібних рівнянь записують наступним чином:
- Першим пишеться початкове рівняння.
- Далі ми записуємо рівняння, яке вийшло після того, як ми застосували правило обчислення невідомого доданка.
- Після цього пишемо рівняння, яке вийшло після всіх дій з числами.
Така форма запису потрібна для того, щоб проілюструвати послідовну заміну вихідного рівняння рівносильними і відобразити процес знаходження кореня. рішення нашого простого рівняння, Наведеного вище, правильно буде записати так:
4 + x \u003d 9, x \u003d 9 - 4, x \u003d 5.
Ми можемо перевірити правильність отриманої відповіді. Підставами те, що у нас вийшло, в вихідне рівняння і подивимося, чи вийде з нього правильну числову рівність. Підставами 5 в 4 + x \u003d 9 і отримаємо: 4 + 5 \u003d 9. Рівність 9 \u003d 9 вірне, значить, невідоме доданок було знайдено правильно. Якби рівність виявилося невірним, то нам слід було б повернутися до вирішення і перевірити ще раз його, оскільки це знак допущеної помилки. Як правило, найчастіше це буває обчислювальна помилка або застосування неправильного правила.
Знаходження невідомого від'ємника або зменшуваного
Як ми вже згадували в першому пункті, між процесами додавання і віднімання існує певний зв'язок. З її допомогою можна сформулювати правило, яке допоможе знайти невідоме зменшуване, коли ми знаємо різницю і від'ємник, або ж невідоме від'ємник через зменшуване або різницю. Запишемо ці два правила по черзі і покажемо, як застосовувати їх при вирішенні завдань.
визначення 2
Для знаходження невідомого зменшуваного треба додати від'ємник до різниці.
приклад 2
Наприклад, у нас є рівняння x - 6 \u003d 10. Невідомо зменшуване. Згідно з правилом, нам треба додати до різниці 10 від'ємник 6, отримаємо 16. Тобто вихідне зменшуване одно шістнадцяти. Запишемо всі рішення цілком:
x - 6 \u003d 10, x \u003d 10 + 6, x \u003d 16.
Перевіримо отриманий результат, додавши, що вийшло число в вихідне рівняння: 16 - 6 \u003d 10. Рівність 16 - 16 буде вірним, значить, ми все підрахували правильно.
визначення 3
Для знаходження невідомого від'ємника треба відняти різницю з зменшуваного.
приклад 3
Скористаємося правилом для вирішення рівняння 10 - x \u003d 8. Ми не знаємо від'ємника, тому нам треба з 10 відняти різницю, тобто 10 - 8 \u003d 2. Значить, шукане від'ємник дорівнює двом. Ось вся запис рішення:
10 - x \u003d 8, x \u003d 10 - 8, x \u003d 2.
Зробимо перевірку на правильність, підставивши двійку в вихідне рівняння. Отримаємо вірне рівність 10 - 2 \u003d 8 і переконаємося, що знайдене нами значення буде правильним.
Перед тим, як перейти до інших правил, відзначимо, що існує правило перенесення будь-яких доданків з однієї частини рівняння в іншу з заміною знака на протилежний. Всі наведені вище правила йому повністю відповідають.
Знаходження невідомого множника
Подивимося на два рівняння: x · 2 \u003d 20 і 3 · x \u003d 12. В обох нам відомо значення твору і один з множників, необхідно знайти другий. Для цього нам треба скористатися іншим правилом.
визначення 4
Для знаходження невідомого множника потрібно виконати поділ праці на відомий множник.
Дане правило базується на розумінні, що є зворотним змістом множення. Між множенням і діленням є наступна зв'язок: a · b \u003d c при a і b, що не рівних 0, c: a \u003d b, c: b \u003d c і навпаки.
приклад 4
Обчислимо невідомий множник в першому рівнянні, розділивши відоме приватне 20 на відомий множник 2. Проводимо ділення натуральних чисел і отримуємо 10. Запишемо послідовність рівностей:
x · 2 \u003d 20 x \u003d 20: 2 x \u003d 10.
Підставляємо десятку в вихідне рівність і отримуємо, що 2 · 10 \u003d 20. Значення невідомого множника було виконано правильно.
Уточнимо, що в разі, якщо один з множників нульовий, дане правило застосовувати не можна. Так, рівняння x · 0 \u003d 11 з його допомогою вирішити ми не можемо. Цей запис не має сенсу, оскільки для вирішення треба розділити 11 на 0, а розподіл на нуль не визначене. Детальніше про подібні випадки ми розповіли в статті, присвяченій лінійним рівнянням.
Коли ми застосовуємо це правило, ми, по суті, ділимо обидві частини рівняння на інший множник, відмінний від 0. Існує окреме правило, згідно з яким можна проводити такий розподіл, і вона не вплине на корені рівняння, і те, про що ми писали в цьому пункті, з ним повністю узгоджено.
Знаходження невідомого діленого або дільника
Ще один випадок, який нам потрібно розглянути, - це знаходження невідомого діленого, якщо ми знаємо дільник і приватне, а також знаходження дільника при відомому приватному і подільному. Сформулювати це правило ми можемо за допомогою вже згаданої тут зв'язку між множенням і діленням.
визначення 5
Для знаходження невідомого діленого потрібно помножити дільник на приватне.
Подивимося, як застосовується дане правило.
приклад 5
Вирішимо з його допомогою рівняння x: 3 \u003d 5. Перемножуємо між собою відоме приватне і відомий дільник і отримуємо 15, яке і буде потрібним нам діленим.
Ось короткий запис всього рішення:
x: 3 \u003d 5, x \u003d 3 · 5, x \u003d 15.
Перевірка показує, що ми все підрахували вірно, адже при розподілі 15 на 3 дійсно виходить 5. Вірну числову рівність - свідоцтво правильного рішення.
Зазначене правило можна інтерпретувати як множення правої та лівої частини рівняння на однакове відмінне від 0 число. Це перетворення ніяк не впливає на корені рівняння.
Переходимо до наступного правила.
визначення 6
Для знаходження невідомого дільника потрібно розділити ділене на приватне.
приклад 6
Візьмемо простий приклад - рівняння 21: x \u003d 3. Для його вирішення розділимо відоме ділене 21 на приватне 3 і отримаємо 7. Це і буде шуканий дільник. Тепер оформляємо рішення правильно:
21: x \u003d 3, x \u003d 21: 3, x \u003d 7.
Переконався у вірності результату, підставивши сімку в вихідне рівняння. 21: 7 \u003d 3, так що корінь рівняння був обчислений вірно.
Важливо відзначити, що це правило може бути застосовано тільки для випадків, коли приватна не дорівнює нулю, адже в іншому випадку нам знову ж доведеться ділити на 0. Якщо ж приватним буде нуль, можливі два варіанти. Якщо ділене також дорівнює нулю і рівняння виглядає як 0: x \u003d 0, то значення змінної буде будь-яким, тобто дане рівняння має нескінченну кількість коренів. А ось рівняння з приватним, рівним 0, з діленим, відмінним від 0, рішень не матиме, оскільки таких значень подільника не існує. Прикладом може бути рівняння 5: x \u003d 0, яке не має жодного кореня.
Послідовне застосування правил
Найчастіше на практиці зустрічаються більш складні завдання, в яких правила знаходження доданків, зменшується, що віднімаються, множників, подільних і приватних потрібно застосовувати послідовно. Наведемо приклад.
приклад 7
У нас є рівняння виду 3 · x + 1 \u003d 7. Обчислюємо невідоме доданок 3 · x, віднявши від 7 одиницю. Отримаємо в результаті 3 · x \u003d 7 - 1, потім 3 · x \u003d 6. Це рівняння вирішити дуже просто: ділимо 6 на 3 і отримуємо корінь вихідного рівняння.
Ось короткий запис вирішення ще одного рівняння (2 · x - 7): 3 - 5 \u003d 2:
(2 · x - 7): 3 - 5 \u003d 2, (2 · x - 7): 3 \u003d 2 + 5, (2 · x - 7): 3 \u003d 7, 2 · x - 7 \u003d 7 · 3, 2 · x - 7 \u003d 21, 2 · x \u003d 21 + 7, 2 · x \u003d 28, x \u003d 28: 2, x \u003d 14.
Якщо ви помітили помилку в тексті, будь ласка, виділіть її та натисніть Ctrl + Enter
Запитує, чи любите ви математику.
Які імена прикметники характеризують цю науку?
Яка, на вашу думку, ще ця наука?
Чий портрет на дошці?
А знаєте чому портрет М.В. Ломоносова у нас на уроці?
Він говорив: «Математику вже потім вчити треба, що вона розум до ладу приводить».
То яка ще ця наука?
Покладаючись на слова М.В. Ломоносова, будемо вивчати математику?
Пропонує озаглавити запис.
Пропонує вирішити рівняння, знайти «зайве» і довести.
Запитує, як знайти невідоме доданок.
Пропонує учневі виконати завдання по картці на дошці самостійно.
А іншим учням пропонує
Гру «Та й Ні». (Презентація гри)
Пропонує озаглавити.
Запитує, що об'єднує їх.
Пропонує розділити рівняння на 2группи.
Пропонує пояснити в чому відмінність рівнянь, що не вирішували, тобто складних.
Пропонує назвати тему уроку і сформулювати завдання.
Запитує, що допоможе навчитися вирішувати складні рівняння.
Запитує, чи зможемо з нового рівняння зробити просте, яке вміємо вирішувати і що для цього треба зробити.
А можемо знайти суму? Як?
Пояснює, що в математиці це називається спростити рівняння.
Запитує, а сума може бути виражена приватним чисел, різницею чисел, сумою чисел.
Організовує роботу в парах. Пропонує впорядкувати алгоритм рішення рівняння і визначити, це алгоритм рішення простого або складного рівняння.
Пропонує обґрунтувати відповідь.
Пропонує перевірити на дошці.
Пропонує визначити, які це рівняння і пояснити рішення рівнянь, використовуючи алгоритм.
Пропонує порівняти рівняння, розподілити за ступенем складності, вирішити більш складне за алгоритмом на дошці.
Пропонує вирішити задачу, складаючи рівняння, використовуючи алгоритм.
Пропонує побудувати шкалу знань, оцінити свої знання і вміння, олівцем відзначити їх рівень:
1. Я знаю, що таке рівняння.
2.Я знаю, як вирішити просте рівняння на знаходження невідомого доданка.
3.Я зможу спростити.
4.Я зможу вирішити ускладнене рівняння на знаходження невідомого доданка.
Ставить навчальне завдання: вибрати з трьох рівнянь на картці то рівняння, з яким ти вважаєш впораєшся і вирішити його самостійно.
Пропонує перевірку на дошці.
Пропонує на шкалі знань зеленої ручкою показати, на якому ви рівні.
Запитує про виниклі труднощі в рішенні.
Пропонує взяти квадратик, який за кольором відповідає квадратику вашого рівняння на картці, якщо рівняння вирішено правильно. Якщо неправильно вирішили -Візьміть квадратик коричневого кольору і давайте на дошці побудуємо діаграму.
Пропонує оцінити роботу на уроці. Як ви думаєте, досягли ми мети нашого уроку? Навчилися вирішувати ускладнені рівняння?
Запитує, що допомогло впоратися з рішенням рівнянь.
Організовує обговорення виконання домашньої роботи на с.62 «Обери завдання сам».